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“有！”孩子们异口同声地回答。他们或许不完全理解荣誉的意义，但他们感受到了学习的用处和老师话语中的期望。

就在这时，教室门口出现了一个身影。是赵卫东。他不知何时来的，静静地站在那里听了一会儿。舒染发现了他，暂停讲课，看向门口。

赵卫东的目光在那本自编读本上停留了片刻，又扫过教室里一个个坐得笔直的孩子，最后冲舒染点了一点头便转身离开了。

舒染收回目光，敲了敲黑板，将孩子们的注意力拉回课堂，“好了。我们继续。接下来，我们来模拟写一份借条……”

*

自从舒染获得了荣誉回畜牧连，明显感觉到，连队里一些人看她的眼神多了几分郑重，连赵卫东在生产调度会上，提到启明小学时，语气也稍微缓和了些许。当然，这缓和背后，是“荣誉拿到了，更要顾全大局，不能翘尾巴”的潜台词。

舒染对此心知肚明，她按部就班地经营着她的一亩三分地。牧区孩子渐渐适应，一切都沿着既定的轨道稳步前行。

直到这天下午，一辆团部宣传科机关用车停在了连部门口。

消息是许君君从团部带回来的，她一脸神秘地凑到正在批改学生作业的舒染跟前：“染染，听说你这要来个新老师，上面直接派下来的，据说来头不小！”

舒染笔尖一顿，抬起头。这消息有些突然。启明小学从无到有，一直是她一个人扛过来的，上面从未提过要增派老师。这次直接派人，这意味着什么？

“男的女的？”舒染问。

“男的，叫林雪舟。名字听着挺文气。”许君君撇撇嘴，“我偷偷打听了一下，说是要加强基层教育力量，推动教学正规化。我看啊，是看你得了荣誉，有人坐不住了，想来分杯羹，或者……摘桃子？”

舒染摇摇头：“别瞎猜。自从示范点建成，现在咱们连的教育工作繁重，我这边多个老师分担是好事。”

话虽如此，她心里也并非全无波澜。这空降的方式，以正规化的说辞，隐隐让她感觉到不寻常。

第89章

第二天上午，连部通讯员果然来通知舒染去连部一趟。

舒染走进连部办公室时，看到刘书记、马连长都在，赵卫东也坐在一旁。而他们中间，站着一个穿着中山装，戴着黑框眼镜的年轻男青年，面容白净。

“舒染同志来了。”刘书记笑着招呼，“给你介绍一下，这位是林雪舟同志，团部分配到咱们连启明小学的新教师。林老师和你一样，也是科班出身啊！以后你们就是同事了，要互相学习，共同把咱们连的教育工作搞好。”

林雪舟上前一步，向舒染伸出手，带着一种知识分子的矜持：“舒染同志，你好。久仰大名，你在基层摸索出的经验，很值得借鉴。”

他话说得客气，但“摸索”二字，听在舒染耳中，却带着一丝不易察觉的居高临下。

“林老师，欢迎。”舒染与他轻轻一握，神色平静。

马连长打着哈哈：“好了好了，林老师住处已经安排好了，就在男工宿舍那边。舒染，你带林老师去学校熟悉熟悉环境，介绍一下情况。”

舒染点点头，领着林雪舟往启明小学走去。

一路上，林雪舟对连队的环境似乎有些不适应，小心地避开地上的土疙瘩和偶尔跑过的鸡鸭。他看着周围的景象，眉头微蹙。

“畜牧连的条件，比我想象的要艰苦一些。”他评论道。

“习惯了就好。”舒染语气平淡，“孩子们能在这片土地上安心读书，已经不容易。”

走到学校门口，看着那间教室，以及门口那面迎风飘扬的国旗，林雪舟的脚步顿了顿。

“这就是……启明小学？”

“是。”舒染推开木门，“地方不大，但能遮风挡雨。”

教室里，孩子们正在石头带领下朗读课文。看到舒染带着一个陌生人进来，朗读声渐渐停下，一双双好奇的眼睛望向林雪舟。

林雪舟走进教室，目光迅速扫过四周，眉头皱得更紧了。

“舒染同志，”他转向舒染，语气变得严肃起来，“这就是目前的教学环境和使用……的教具？”

“对。”舒染坦然道，“条件有限，这些都是因地制宜想办法解决的。”

林雪舟摇了摇头，脸上露出一种不赞同的表情：“这不行，舒染同志。教学是严肃的事业，需要规范的环境和标准的教具。用这些……杂物，如何能保证教学质量？如何能体现教育的庄严性？”

孩子们似乎感觉到气氛不对，都安静下来看着这个穿着体面的新老师。

舒染看着林雪舟，眼神锐利起来：“林老师，你说的规范环境和标准教具，在哪里？团部能给批下来吗？如果能，我代表孩子们谢谢你。如果不能，在这些杂物和让孩子们继续在沙地上划字之间，你选哪个？”

林雪舟被问得一噎，白皙的脸上泛起红晕，但他显然有自己的坚持：“困难是客观存在的，但我们不能因此就降低标准，迁就落后！我们可以向上级打报告，申请必要的物资。在教学方式上，也必须规范起来。我看了课程安排，太过随意，缺乏系统性。语文教学怎么能从‘名字’、‘工分’开始？应该从从标准的课文……”

“然后呢？”舒染打断他，声音不高，却带着一股沉静的力量，“教会他们念α、o、e，然后让他们回去依然看不懂工分本，记不清自家的牛羊数？林老师，这里的孩子们，他们的父母送他们来上学，第一诉求不是考状元，是希望能认几个字，能算清一笔明明白白的账，能在生活中用上！我的土办法或许不入你的眼，但这是目前最能让他们和他们的家庭看到‘上学有用’的办法！”

“你这是实用主义！是短视！”林雪舟有些激动地推了推眼镜，“教育的目的在于开启民智，在于系统的文化传承，而不仅仅是记账算工分！我们不能因为环境艰苦，就放弃了教育的理想和高度！”