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“好。”

“另外，”廖承放下筷子，语气更随意了些，“你到首都，还没出去看看吧？”

“没有，一直在招待所。”

“会议结束后，如果有时间，可以出去看看。这里有些地方，还是值得一看的。”廖承说，“需要的话，我可以带你转转。”

这话听起来是关心，但舒染听出了别的意味。她笑了笑：“谢谢廖组长。不过会议安排很满，估计没时间。以后有机会再说。”

廖承看了她一眼，没再坚持。

饭后，廖承先走了。小赵看着他的背影，小声对舒染说：“舒染同志，廖组长对你很关心啊。”

“是工作上的关心。”舒染淡淡地说，“走吧，回去休息一下，下午还有讨论。”

下午的讨论聚焦师资和教材问题。舒染继续分享边疆的经验，也听取了其他地区的做法。她发现，虽然各地情况不同，但核心问题相似——缺人、缺钱、缺合适的教学资源。

讨论中，有一位来自某师范学院的教授提出了不同意见。他认为基础教育必须坚持系统性和规范性，不能因为条件困难就降低标准。

“如果我们现在教给群众的都是碎片化的内容，将来怎么衔接更高级的教育？怎么培养全面发展的人才？”

这话引起了争论。有代表赞同，认为教育要有长远眼光；也有代表反对，认为在生存都成问题的地方，谈系统规范是空中楼阁。

舒染没有立刻发言。等争论稍歇，她才开口：“我理解教授的观点。教育的系统性和规范性确实重要。但我想分享一个我们那儿的实际情况。”

她讲了启明小学的事例。“所以，我们认为，”舒染说，“在基础薄弱的地区，教育的路径可能需要分阶段。第一阶段，解决‘有没有’和‘用不用’的问题，通过实用内容吸引群众入学，打下文化基础。第二阶段，在有一定基础后，逐步引入更系统的知识体系，向规范化教育过渡。这两个阶段不是割裂的，而是递进的。如果没有第一阶段，很多人根本不会走进教室；如果没有后续系统化的跟进，教育就会停留在低水平重复。”

她想了想要补充的地方，“当然，这对教师提出了更高要求——他们既要懂实用教学，也要有系统视野。这也是我们强调教师要持续培训的原因。”

那位教授听完，沉思片刻，点了点头：“你这个分阶段的思路，有道理。确实不能一刀切。”

讨论继续，气氛更加热烈。张副司长和廖承不时插话引导，确保讨论不跑偏。

下午五点，讨论结束。张副司长做了简短总结，肯定了大家的发言，表示会把意见建议带上去。

散会后，舒染感觉有些疲惫。高强度地思考、表达和回应，消耗很大。她和小赵慢慢往回走。

“舒染同志，你今天讲得太好了。”小赵忍不住说，“我都记下来了，回去要向厅里详细汇报。”

“大家都讲得好无保留，这次交流很有收获。”舒染说。

回到房间，林静已经在了。她今天在另一组讨论，见面就问：“怎么样？你们组讨论激烈吗？”

“还好，有不同观点，但都能理性交流。”舒染简单说了说情况。

“那就好。”林静说，“我们组也差不多。不过我听说明天大会发言，除了你，还有另外三个代表。其中有个华东某市的代表，据说理论水平很高，可能会提出一些比较前沿观点。你要有点准备。”

“谢谢林姐提醒。”

晚饭后，舒染没有散步。她回到房间，开始整理廖承要的材料。

做完这些，已经九点多了。她洗漱完，靠在床头，脑海里再次过了一遍明天发言的思路。

林静已经睡了。舒染关掉台灯躺下。

明天之后，会议就过半了。她的任务将完成大半。然后呢？然后就是等待会议结果，准备返程。

陈远疆又一次浮现在脑海。如果他想见她，应该会在这两天想办法。如果会议结束她就要离开，那见面的机会就很小了。

她不知道自己是期待还是抗拒。期待见到他，又抗拒那种可能带来的情绪波动。她现在需要的平静的状态。

别想了。她对自己说。该来的总会来，不该来的想也没用。

她闭上眼睛，强迫自己睡去。

不知过了多久，半梦半醒间，她似乎听到敲门声。

她立刻醒了。看了看表，夜里十一点。这么晚了，谁敲门？

林静也醒了，含糊地问：“谁啊？”

敲门声又响了两下，还是不重，但很坚持。

舒染起床，披上外套，走到门边，压低声音：“谁？”

门外安静了一秒，然后是一个熟悉的声音：

“是我。”