皮皮小说网

第八章 芬兰玩耍实验（第3页）

到目前为止，瑞亚教授的LiiNK实验的初步成果是如此振奋人心，发展如此迅速，以至于有可能触发美国教育中的某种奇迹—给孩子更多的课间休息。这项才实施了短短几年的计划已经初见成效，在无组织的户外玩耍逐渐增加后，参与项目的教育工作者又见证了一系列惊人的成果。

根据瑞亚的说法，在所有参与“LiiNK”的学校中，学生的“课堂行为”提高了30%或更多。写作技能教授效率提高，一年中至少节省了6个月。同理心和社会行为（如表现出行动前的思考能力）显著改善。课堂上的不良行为正在减少。学生倾听、决策、解决问题的能力也在提高。老师反映说，学生更有效率、更专注，也不那么烦躁了；他们听课更专注，听从指示，并试图自己解决问题，而不是让老师解决所有的问题。纪律问题和欺凌现象减少。课堂行为和注意力集中度都分别有两位数的提高。教师们估计，这项干预措施使学习进度加快了几个月。

归根结底，世界上任何一个孩子都可以告诉你：课间休息时间越长，孩子就越快乐、越健康、学习能力也越强。这种课间休息被定义为无组织的户外自由玩耍，完全由孩子们自己组织和享受，必要时由成年人旁观提供安全保障—不是有组织的体育活动或由老师主导的体育课程，因为这些课程通常只惠及运动能力最强的孩子，其他孩子很有可能大部分时间都站着不动。

你可能会认为，大幅增加孩子的户外自由玩耍时间，会造成一系列的校园流血事故，遭到家长的投诉。然而，相反的情况正在发生。在这些幸运的得克萨斯州和俄克拉荷马州的学校里，不同种族、不同年龄和不同收入群体的小学生都在学校的操场上跑来跑去，但是受伤、擦伤和瘀伤事故事实上正在减少。孩子们只是越来越擅长安全地管理自己的行动。“我注意到今年我班上的孩子们，”LiiNK学校的一位幼儿园老师说，“比我前几年带的孩子强多了。”这所参与LiiNK项目的学校，低收入学生比例很高，种族多样化程度很高。“我在幼儿园教了18年书。男孩女孩绊倒摔倒都是司空见惯的事，我现在却再也看不到了。他们的柔韧性更好，耐力也增强了。还有一件趣事：当我开始上课的时候，如果是在过去的那几年里，孩子们会说‘哦，不，我现在不想写’或者‘又该读书了吗？’，但现在这些没再发生过。他们特别喜欢写作。”

得克萨斯州沃思堡附近的萨吉诺小学，是一所1级（面向低收入群体）学校。校长安布尔·比恩签署了2016—2017学年的LiiNK实验，因为她表示，当地政府“一直在寻找基于研究的实践，以帮助缩小我们学生的学术成绩差距”。她向我们解释说：“我对学术和行为上的好处也很感兴趣，但是心理上的好处—提高情绪弹性、培养想象力和创造力，以及增强自信—是最引人注目的。我们许多学生的家庭情况、社会环境或经济状况阻碍了他们在学校的学习能力。如果有一个项目可以帮助我们的学生缩小成绩差距，同时还可以培养社交和情感技能、提高创造力、减少低效的行为，那我们就需要为学生提供这个机会。”比恩校长对这个项目特别感兴趣，因为2016—2017学年她的女儿在上幼儿园，并参与了学校实施的第一年LiiNK计划。

在这所得克萨斯州的公立学校，该项目的效果迅速而显著。比恩校长反馈说：“在2016—2017学年之前，我们幼儿园和一年级的老师不得不经常停止教学，让学生进行“大脑休息”，完不成任务的学生太多，以至于老师需要提供一个快速的休息时间来帮助他们重新集中注意力。到了下午，‘大脑休息’还不足以让学生重新参与进来。大多数学生似乎很难集中精力，很难在一段时间内专注于一项任务。自从参与了LiiNK项目，无论我在什么时间到访教室，表现出与课堂作业无关行为的学生数量都很少（除了真正有注意力缺陷、行为或情感困难的学生）。”

起初，校长担心学校缺乏游戏设施，而且有些课间休息必须在空地上进行。

在没有运动器材的情况下，学生们会怎么做？我很高兴看到我们的学生发挥了创造力。我竟然看到学生们创造新的玩耍形式，他们追逐蝴蝶，挖土，挖空一棵死树，寻找石头、虫子和树叶。这个场地激发了人们对户外活动的好奇心，培养了新的，或者可以说是古老的自然玩耍方式。尽管瑞亚博士提到了创造力的提高和无组织休息时间的延长，但是亲自看到它在我们的学生身上实现还是很了不起的。

比恩校长在自己的幼儿园女儿身上看到了惊人的变化，她把这些归功于LiiNK的多重课间结合人格发展的理念。通过经常的户外活动，她的女儿爱上了外面的世界，产生了好奇心和创造力。比恩惊奇地说：“每天晚上我都得掏空女儿的口袋，因为口袋里装满了她收集的树叶、岩石、橡子和羽毛。收藏品每天都在增加。最后，我们不得不在车库里放了一个盒子，用来存放她课间休息时发现的所有‘宝藏’。还有，我女儿已经形成了一种前所未有的无畏精神。由于课间休息的无组织性质，学生们见证了彼此冒险的过程—玩单杠、爬杆、从物体上跳下来。这让他们愿意亲自尝试这些挑战。在最近一次去科罗拉多的家庭旅行中，我女儿抓住机会尝试了绳索课程和滑索。我相信如果她没有在LiiNK项目中的经验，她不会有信心尝试这些活动。我也观察到她在校外娱乐性足球、体操和游泳方面的体能和力量有了显著的提高。当其他孩子在比赛快结束时感到疲倦，她明显比前几个赛季更加活跃和成功。”

在另一所收入较低、种族多样化的公立学校—位于得克萨斯州萨吉诺附近的埃尔金斯小学，一年级教师肯德拉·尼文谈到了LiiNK项目带来的意外收益—“直升机教师”的消失。她解释说：“在参加LiiNK之前，课间休息的教师职责包括解决学生之间的纠纷，防止学生从秋千或器材上跳下来，并反复提醒他们，如果他们这样做或那样做，他们可能会受伤。我们是直升机老师，经常警告孩子们可能发生的事情并叫停孩子们的自我发现。而现在，学生们正在冒险，在探索他们真正能做到什么！老师们不再解决这些小问题，不再奔赴救援，以确保他们感到舒适。学生们正在学习照顾自己的需求。”她补充说，“我最喜欢LiiNK的地方是，孩子们能够成为孩子！”

“课间休息时，我看到孩子们在泥土、棍子、虫子、草、影子和石头上探索。他们还用这些东西发明了新的玩法。一些孩子为昆虫建造了栖息地，实践了风化过程，发现了阴影，同时与伙伴分享他们的发现。我见过孩子们在课间休息的时候给其他孩子讲解什么是风化过程、阴影、栖息地、力量和运动以及测量。课堂上，我注意到学生们的写作发生了巨大的变化。他们现在能够写出更有创造性的故事。他们利用自己的想象力，把自己创造出来的人物带入奇妙的冒险之中。许多孩子满头大汗地回到教室，头上戴着鲜花，指甲缝里有一点泥土，有时甚至连鞋子粘上了泥。在我们的教室，学生，甚至我们老师自己，在上课的时候有点儿不整洁是可以的。我班上的孩子在课堂上更快乐，也更有创造力。他们现在和其他班级的学生互动，并能够在短暂的休息后回到课堂，更加专注和机敏。他们真的开始渴望休息，以便重启身体和大脑，达到最佳学习效果。LiiNK最令人印象深刻的成果之一，是孩子们把在学术上学到的东西运用到课间休息中。自从参与了LiiNK，课堂生活也发生了变化。我现在花更少的时间重新引导学生和管理课堂行为，这意味着有更多的时间教学。当孩子们回到课堂上，他们会更加专注、更加机敏，并且准备好回到课程教学中。”

在沃思堡附近的鹰山小学，校长布莱恩·麦克莱恩认为，给孩子们更多休息时间的理念很有意义，因为“孩子们并不是天生就要整天坐着不动的”。LiiNK的成果，用他的话来说就是“令人印象深刻”。他表示，通过给孩子们适当、更多的休息时间，“我们正把童年还给孩子”。麦克莱恩说，允许孩子们有更多时间休息的一个结果就是有更高质量的教学时间，“孩子们回到教室安顿下来，开始学习，因为他们知道不久后就会得到另一个休息时间”。他说：“我们的老师和家长完全接受了这一点，我还没有收到过哪怕一个家长对此的抱怨。”他补充说，“我们对所看到的结果非常满意。”

对于小榆树橡树角公立小学的校长黛比·克拉克来说，LiiNK项目是一种“粘合剂”，它将学校所有的学习策略联系在一起，成功地全方位教育孩子，并最大限度地提高他们的学业成就。“允许学生经常休息，可以让他们的大脑有时间‘重新集中注意力’，这样当他们回到课堂时，就可以进行持久且有意义的学习。”克拉克校长称，“体育活动与较长的注意力持续时间有关，这样可以最大限度地提高老师吸引学生的能力。课间不仅仅是一次休息，也是一次学习的机会。在无组织的课间休息中，学生们在思考、创造和解决问题。这提高了他们的社交技巧和自信心。他们对压力的适应能力变得更强。总的来说，我们的学生一整天都更专注于学习任务，而不是烦躁不安。他们的学业成绩更好，身体也更健康。”她总结道，“除了额外的休息对健康的明显好处，我相信频繁的无组织课间休息促进了积极的社交和同伴间的互动。这反过来又改善了我们学校的氛围。学生们正在改善他们沟通和解决问题的能力。这些都是家庭、学校和未来职场日常所需的重要生活技能。”

“北得克萨斯实验”还处于早期阶段，但它的创始人黛比·瑞亚对此有着远大的抱负。“我真心相信，这是未来的潮流。”她预言道。她相信，30年后每天四次课间休息将成为全美各地学校的常态。“我们知道这是对的，我们的孩子会再次快乐起来，他们会茁壮成长，不会焦虑。我们的老师也会很高兴，他们不会崩溃，因为他们没有做违背自己教育初心的事。”

黛比·瑞亚提醒我们：“虽然这些变化是美妙的，但它们来之不易。由于考试成绩的地位仍然很高，教师们在这一变化发生的第一年感到非常紧张。在启动变革之前，如果没有关于实施这个项目所需的新政策和新程序的充分培训，这个项目就不会实施。”仅仅每天增加休息时间是不够的。“如果没有我们的支持和指导，学校不会随着时间的推移而保持现有的课间休息，并进行额外的积极行动。”瑞亚总结道。

这是一种最有效的方式—一种几乎无成本、低技术的干预措施，可以极大地促进儿童的学习和健康发展。

“这对孩子们来说是一个巨大的变化，他们很快乐，很专注，也更活跃。”杰西卡·卡塞尔说道。她是查塔努加乡村地区一所LiiNK项目学校的一名六年级老师。

“这一切听起来好得难以置信，对吧？”这位老师问道，“这简直太棒了。”

长岛玩耍革命

2015年，纽约州的一个学区宣布了一场教育革命。教师和家长决定奋起解放他们的学校和孩子—给孩子更多的玩耍。

这场革命在长岛的帕奇奥格—梅德福德区爆发，该区有8700名从幼儿园到高中的学生，其中超过一半的学生处于经济不利地位。革命的领导者是迈克尔·海因斯，他体格健壮、热情洋溢，是一位年轻的学区负责人。他意识到，基于对儿童施行强制性大规模标准化测验的联邦教育计划，如《不让任何一个孩子掉队》和《力争上游》，已经被证明是失败的。他认为是时候尝试一些新的，甚至是激进的东西了。

海因斯开始观察他的学生们是如何度过他们典型的一天，并越来越警觉地意识到，他们的休息时间、玩耍时间和自主分配的时间是多么的少。“我们在剥夺孩子的童年方面做得真不错，”他想，“孩子们从早上醒来到上床睡觉，期间的每一刻该做些什么，我们早就给安排好了。他们没有能力给自己留出时间，不能做孩子，更不能为自己做决定。”

多年来，海因斯一直在阅读关于芬兰学校体系的惊人成功，以及其玩耍在儿童早期教育中的强大根基的相关文章。这给了他一个鼓舞人心的想法，并且他把它分享给了所在社区。在学校董事会和当地家长的大力支持下，海因斯和他的团队采取了一系列在当今美国公共教育领域几乎闻所未闻的措施，这些措施对于一些政客和官僚来说，是惊世骇俗的，是鲁莽的冒险，荒唐程度不亚于亵渎神明。海因斯的团队将每天的休息时间从20分钟增加到40分钟，并鼓励孩子们即使下雨下雪也要到户外去。他们把积木、乐高玩具和厨房用具带回教室。他们给每个孩子40分钟的午餐时间。他们为八年级的孩子增加了瑜伽和正念训练选修课。他们为幼儿园到五年级的孩子们建了一个无组织的“玩耍俱乐部”，每周五早上8点到9点15分开放。

他们开设了“发散性思维房间”，里面装满了巨大的泡沫块，没有成年人的打扰，孩子们可以在这里谈判、规划、创新、合作，共同设计和构建新世界。一个教室里的免费早餐计划开始了，这样孩子和老师可以每天早上一起吃饭。家庭作业的数量大大减少了。海因斯称这个项目为“PEAS”（Physiotionalgrowth，AcademidSocialgrowth）：身体成长、情感成长、学术成长和社会成长。这与电子技术无关。玩耍的时候，没有平板电脑、笔记本电脑或者台式电脑可供使用。

2018年，海因斯给他所在的地区写了一封信，告诉老师和学生们，他们的价值不仅仅是政府强制下的成绩数字，他们应该随心所欲地把这些分数扔进垃圾桶。“我们必须放弃一刀切的教学计划，让孩子停止为了在年终标准化测验中创造高分而死记硬背。相反，孩子们应该参与到玩耍、专题研习、合作、协作和开放式探索中。”

根据现有的研究，海因斯也不主张让年幼的学生晚上在家做作业。海因斯告诉一名记者：“没有任何证据表明小学生的学业成绩和家庭作业之间存在相关性。”现在，他推荐给当地孩子们的晚间活动是户外玩耍，花时间与朋友和家人在一起，睡前读半个小时的书。

海因斯告诉我们，当他第一次提议将课间休息时间加倍时，一些小学校长非常担心，甚至感到害怕。“他们怀疑我是不是疯了。”他回忆道。

但事实恰恰相反。就像在得克萨斯州、芬兰和其他伟大的玩耍实验中一样，学生们茁壮成长。一旦大人们很快学会放手，让孩子自己玩，他们就能很好地管理自己。课间休息后，孩子们更加专注，更愿意在课堂上学习。学生们在课上确实学到了更多。这个地区的纪律问题减少了50%以上。学生出勤率上升，无论在校内校外，压力和焦虑现象都有所下降。教室变成了快乐的地方，成为有益的学习场所。“在我20年的教育生涯中，从来没见过这么多快乐、适应能力强的孩子。”海因斯感叹道。他认为一些家长可能会反对这种激进的新项目，但他没有收到任何投诉。

该区七所小学每周开放75分钟的“玩耍俱乐部”，生动地说明了正在进行的革命。学校操场在这段时间内是开放的，还有几个室内的指定免费游戏室。孩子们自己决定他们想做什么。球类和运动器材放在室外，室内有大量的道具和活动道具供孩子们选择。起初，海因斯认为每所学校可能只会有20个孩子参加，如果幸运的话，可能会有25个，而且可能大多数是幼儿园里最小的孩子。他想得太离谱了。在俱乐部开放后不久，每个学校平均有100名来自各个年龄段的儿童参加活动，他们在每个周五上午前往，享受自我主导的玩耍。这是俱乐部能够容纳的最大人数，排队等待的名单还有很长。

每个“玩耍俱乐部”都配有四个成年人，以确保没有人意外受伤，除此之外，他们接到严格的命令，不得干涉孩子。“他们在那里，”海因斯透露，“主要是因为，我们可以告诉家长有人在那里（保障孩子的安全）。”如今，你可以看到孩子们在“玩耍俱乐部”里做各种各样的事情—造堡垒、建造和拆除摩天大楼、玩捉人游戏、踢球、编排新游戏，以及最常见的到处跑。这些都是自我主导的，孩子们说了算。“几乎所有以前不被允许做的事情，他们现在都在做。”海因斯解释说。

许多成年人在观看“玩耍俱乐部”的壮观场面时，感到的最激动人心的事情是，他们突然意识到，不同年龄段的孩子们正在一起玩耍。这是教育工作者很少见到的一个小小奇迹，因为孩子们通常被严格又狭隘的年龄组分开。但是，在“玩耍俱乐部”，幼儿园和一年级的孩子正在与四年级和五年级的孩子玩耍及合作，反之亦然。大一点的孩子在指导小一点的孩子。有特殊需要的孩子被邀请和他人一起玩，也能感觉到自己是受欢迎的。

据负责人海因斯透露，这些天，许多来自其他学区的家长和教师团体，都来到这个纽约州玩耍解放区的滩头阵地，亲眼目睹这一奇迹。然后，他们回家告诉自己的政治家和学校管理人员，他们希望自己的孩子也能得到同样的待遇。不可避免的回答是：“不可能。”海因斯告诉我们：“有很多社区想要做这样的事情，但是由于某些被上帝遗弃的原因，他们不被允许这样做。”他认为唯一的解释是官僚主义的惰性，一种根深蒂固、非理性的对现状的固守。“额外的成人监督费用是最低的，”他指出，“投资回报率如此之高，就好像你投资100美元，就自然而然地会得到10000美元的回报。你为什么不这么做呢？钱不是借口。这毫无意义。尝试一下也不会有什么损失。”

长岛的玩耍革命才刚刚开始，看起来已经没有回头路了。该地区正在陆续开放七个新的最先进的学校操场，以便学生将来有更好的和更深入的玩耍体验。海因斯表示，对他的学生来说，一切都很顺利：“如果我试图把这些夺走，我会被当地人绑起来处以极刑的。”

这片纽约学区的家长们对这项伟大的玩耍实验有什么看法？海因斯经常听到的评论是：“谢谢你做的一切！”“我的孩子现在喜欢上学，一点也不觉得有压力。”“我的孩子等不及要来学校了！”

“如果由我来决定，”负责人海因斯告诉我们，“这些孩子每天都会有比一个小时还要多的休息时间。”

“我最关心的‘数据点’是快乐的孩子。”