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第九章 伟大的全球玩耍实验 01（第2页）

反思是幼儿将经历转化为知识的关键过程。安吉游戏中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。教师和家长既通过材料和环境支持儿童自主反思已有经验，也通过观察儿童、探索自己的游戏记忆参与儿童的反思。

起初，当程开始她的新项目时，一些安吉县的中国家长并不喜欢在学校里玩游戏的想法。他们坚决反对让自己的孩子去冒险，浑身弄得脏兮兮，而且这似乎是在浪费“本应该用于学习”的时间。他们抵制学校，写抗议信，并向政府官员举报程。

作为回应，程向该县的每个家庭派发了中国政府的游戏教育指导方针，并邀请每家每户来学校观看他们的孩子玩耍。“他们发现自己4岁的孩子具有如此高水准的勇气、同情心和智慧，这让很多父母感动得流下了眼泪。”安吉游戏倡导者杰西·科菲诺说，“一夜之间，曾经顽固不化的父母变成了坚定的支持者，担任起了对新来访家庭进行观察和记录技巧培训的角色。”

今天，来自中国和世界各地的教育工作者正在涌向安吉幼儿园寻求灵感。2017年，关于这个主题的会议吸引了超过850名全球教育工作者。2018年，安吉幼儿园服务的儿童人数增加到80000名。中国教育部正在将安吉游戏项目作为一个范例，用于其新的幼儿教育国家指导方针中。五个安吉游戏试点项目已经在美国加利福尼亚州和威斯康星州启动。

2017年，中国教育部办公厅发布了一项关于开展全国学前教育宣传的计划，主题是“游戏—点亮快乐童年”，重点关注3到6岁幼儿，这一计划对数千万在校儿童的生活产生了明显的积极影响。该计划旨在广泛宣传“游戏对幼儿童年生活的重要价值”，引导幼儿教师和家长“充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式”。该计划还意在“创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏，成人‘导演’幼儿游戏，以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的‘小学化’‘成人化’倾向”。

2018年7月，中国教育部门启动了一项大规模的扩展计划，宣布安吉游戏正作为公共幼儿教育实践园项目在浙江全省推广。浙江省位于中国东部地区，有近6000万人口。超过250万的儿童将很快进入安吉游戏实践园。

不久前，安吉游戏创始人和儿童自主游戏式学习倡导者程学琴，获得了国家级基础教育的最高荣誉—中华人民共和国主席所颁发的奖项。

新西兰的冒险游戏实验

2014年的一天，在新西兰奥克兰，一位名叫罗伊·韦特的父亲怒气冲冲地走进斯旺森学校校长布鲁斯·麦克拉克兰的办公室。这所小学有500名5至13岁的儿童。麦克拉克兰回忆说，这位家长走进来的时候“一脸阴霾”。

校长打起了精神。他最近在全校范围内开展了一项实验，鼓励孩子们在多个日常休息时间进行“冒险游戏”，不设任何规则，玩什么都可以：树木，轮胎，垃圾堆，木板，火坑，踏板车，滑板，徒手爬篱笆。这名男子的儿子柯蒂斯在学校操场上从一辆小型摩托车上摔下来，摔断了胳膊。校长已经准备好接受一位愤怒的父亲的严厉斥责，并完全预料到，自己会因让孩子暴露在这样的危险中而受到公开谴责。这个实验似乎要失败了。

但事情恰恰相反。这位父亲没有责骂校长，而是说：“我很高兴他摔下来摔断了胳膊，这听起来像是一个糟糕的家长吧。我很高兴他伤了自己，然后吸取了教训。”这位父亲来访的目的是为了确保校长继续执行学校“无规则”的冒险游戏政策。父亲解释说：“我只是想确保你不会改变这种游戏环境，因为孩子们摔断胳膊再正常不过了。”他的儿子小柯蒂斯很高兴游戏政策没有因这次事故受到影响。在冒险游戏政策开始实施之后，他说：“我以前很讨厌上学。现在我喜欢它。”

几个月前，麦克拉克兰取消了游戏政策中的条条框框，并在孩子们的户外休息时给予他们很多玩耍时间—每天两次，每次40分钟—学生中的不良行为有所减少。事实上，严重受伤的人数下降了。孩子们表现出更强的独立性、更加集中的注意力、更优秀的解决问题能力、更令人惊叹的创造力、更健康的冒险精神、更少的跌倒和欺凌以及更好的协调能力和专注力。

简单地说，麦克拉克兰校长认为孩子们应该在课间自己玩。他解释说：“孩子们远离大人的控制，在自己的时间里做的事情，就是他们一直在做的事情—玩。随着善意的成年人对玩耍体验的不断净化，儿童通过玩来学习的机会已经减少。玩耍是孩子了解风险、解决问题、承担后果和与他人相处的方式。这些学习经历可以说与学校提供给孩子们的传统学习经历一样重要。”

在新西兰，斯旺森学校并不是唯一一个提倡自由玩耍的地方，这个国家有着为孩子们提供户外玩耍机会的悠久历史。自20世纪40年代以来，一个全国性的非营利网络“游戏中心”为全国各地的父母和儿童提供服务，为在充满游戏和创造性的环境中抚养孩子提供机会。游戏中心是围绕“由孩子主导的游戏”和“父母是孩子的第一位和最好的教育者”的理念建立的。目前共有400多个游戏中心，家长们在那里开展2。5至4小时的游戏课程，帮助自己了解游戏对学习和成长为何如此重要。今天，在游戏中学习仍然是新西兰幼儿园教育的基础。

同样在新西兰，奥塔戈大学医学系的瑞秋·W。泰勒领导的一个研究小组，对学校课间的冒险游戏进行了为期两年的研究。随机对照实验涉及8所对照学校，要求他们不要改变现有游戏环境；另外8所干预学校，则在课间休息时给孩子们提供了更多的冒险和挑战的机会，如没什么规则的追逐打闹；还可以随意选择游戏对象，如轮胎。这项研究对840名小学生进行了观察。研究结果显示：在干预组的学校，孩子们不出所料地表现出更多的推推搡搡，同时他们在校期间也更快乐。他们的家长对此表示赞同—孩子更享受学校生活了。而且据他们的老师反馈，欺凌投诉明显减少了。

老师们对此是怎么看的？他们意识到，孩子们的适应能力越来越强了！

苏格兰的积极游戏实验

在苏格兰，教育官员们与游戏倡导者程学琴、黛比·瑞亚和布鲁斯·麦克拉克兰等有着相同的理念。在不远处的英格兰，近年来，政治家和政府官员基本上放弃了游戏倡导，而苏格兰领导人则不同，他们已成为强有力的游戏倡导者。他们对苏格兰儿童不佳的健康状况和缺乏活力的精神状态感到震惊。为此，他们发起了一系列主要的教育运动，让孩子们在校内外玩耍。

例如：苏格兰格拉斯哥市的教育主任莫林·麦肯纳就是这样一位倡导者。格拉斯哥是苏格兰最大的人口中心，遭受着长期的公民健康和不平等问题。麦肯纳与学校、高校研究人员以及风险慈善机构“鼓舞苏格兰”合作，开展了一个雄心勃勃的“积极玩耍”户外游戏学习项目，以促进苏格兰学童的身心健康。“积极玩耍”有两个组成部分：为8岁和9岁的小学生提供“积极玩耍”户外游戏环节；在10岁和11岁的小学生中选拔“玩耍达人”作为项目助手。该项目于2016年在格拉斯哥的30所小学启动，到目前都是非常成功的，不久还将有100所小学加入该项目。

据一位苏格兰小学教师反馈，“积极玩耍”课程对她的班级产生了非常正面的影响，让孩子们“变得更加活跃，获得了自信，建立人际关系和友谊，在课堂上更好地学习”。她注意到她的学生在户外玩耍之后比以前更能集中精力学习。“学生们对自己能做什么和在课堂上能尝试什么也更有信心，因为他们在‘积极玩耍’中尝试了很多新东西。”另一位老师也表示“学生的自信心得到了真正的提高”，她把这归功于“积极玩耍”课程所注重的创造力培养。有趣的是，她的学生把这些课程看作培养韧性的机会，是鼓励尝试新想法的安全失败之地。

2017年春季学期，位于格拉斯哥卡斯特米尔地区的米勒小学（一所面向5至12岁儿童的学校）也引入了“积极玩耍”项目。项目内容包括每周一次的“积极玩耍”课程，与体育课和课间分开。雅基·丘奇老师立即注意到了该课程的巨大价值，尤其是培养孩子解决人际关系问题的能力。学生们从游戏和自我主导的自由玩耍中汲取经验，他们不再求助于成年人，而是开始自行处理在操场上发生的行为冲突。丘奇还指出，学生的自信心得到了真正的增强，这是由于该课程鼓励孩子们创造性地设计和主导他们自己的游戏，不受体育课和课堂教学那样的限制。“积极玩耍”课程被视为一个安全的失败场所—在那里，尝试新的想法是受到鼓励的。

“他们更愿意尝试新事物，而不用担心失败；现在他们都说：‘我能做到’。以前，他们可没什么韧性。”丘奇说道。课堂也因此受益，孩子们有信心在课上学习更多的内容，而不用担心犯错。在游戏时间里，当孩子们在更大的社交圈中玩耍，在班级和年级之间进行更多的互动时，他们的社交能力也得到了提高。“‘积极玩耍’真的把孩子们聚到了一起。”丘奇感叹道。

全校的老师都目睹了学生是如何参与的—如何将在“积极玩耍”课程中获得的技能带入课堂，又如何将读写和算术能力运用到户外游戏中。

家长们反映说，自从该项目开展开始以来，孩子们放学后在外面玩耍的次数更多了。一位家长表示，她的孩子非常喜欢这个课程，甚至会在课程日那天主动叫醒家长，迫不及待去上学。

苏格兰政府承诺将增加免费育儿时间，目标是目前时长的两倍。这为扩大户外游戏和学习对幼儿的益处创造了机会。

“鼓舞苏格兰”是一个国家项目，旨在为苏格兰志愿服务部门提供战略性、有针对性的长期资金。该项目已经制定了一个解决方案，将苏格兰的自然资产和绿色空间与现有托儿所相结合，开发室外托儿基地。研究表明，自然的户外游戏可以增进儿童的健康和幸福感，但城市低收入家庭的儿童往往难以接触到自然环境和较大的物理空间。户外幼儿园和“森林幼儿园”的模式在其他一些国家已经建立起来。然而，将重点放在社会经济地位较低的地区，将教育项目与自然环境联系起来，是苏格兰的一个新方向。

“鼓舞苏格兰”正在与政府政策小组、地方当局和资助者合作，重新审查早年间的自然户外活动。从2017年8月开始，他们与格拉斯哥市议会合作，在3个低收入地区进行托儿所项目的试验。如果现有证据表明这一措施切实有效，“鼓舞苏格兰”将进一步推行这一计划，并在全国范围内进行推广。

“鼓舞苏格兰”的游戏基金现正在为苏格兰打造一个愿景，那就是苏格兰的孩子们将成为世界上身心最健康的人。通过在国内外开展游戏形式和合作伙伴关系方面的创新，使其更侧重于儿童的健康、幸福和学习，并帮助他们成为环境的未来监护人。

这就是苏格兰人让孩子们玩耍的方式。

新加坡实验：少一点压力，多一点寓教于乐